張宗益 廈門大學校長

　　黨的二十屆三中全會提出，必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。評價是導向，更是牽引，新時代教育評價改革是教育綜合改革的“牛鼻子”，是一流大學建設(shè)的重中之重。廈門大學聚焦?jié)撔挠撕涂蒲袆?chuàng)新兩個重點，圍繞發(fā)展性評價、表現(xiàn)性評價和長周期評價三個難點，堅持破立結(jié)合、多元協(xié)同、校院聯(lián)動，著力打造開放式、整體性和高水準的評價體系，以評價改革推動教育、科技、人才融合發(fā)展，加快塑造一流大學建設(shè)新動能。

　　以深化學生評價構(gòu)建育人新格局。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，必須堅定不移走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。廈門大學堅持育人為本、質(zhì)量為先，不斷完善符合學生成長成才規(guī)律、全面發(fā)展規(guī)律的評價體系。深化思政教育改革，建立健全“大思政課”建設(shè)機制，打造以思政課程為核心、專業(yè)課程為重點、通識課程為拓展、實踐類課程為補充的“1+3”大思政教育體系。創(chuàng)新“德智體美勞”過程性評價，建立以“思想品德素質(zhì)、學業(yè)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)、知美審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)”為核心內(nèi)容的學生評價體系，實施“體育課程超市”和“三個自主（選項目、選教師、選時間）”選課機制，成立美育與通識教育中心，每學年開設(shè)精品校選美育課程百余門次，設(shè)置美育、體育、勞動、創(chuàng)新等必修學分，提升學生綜合素養(yǎng)。建立長周期貫通培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培育機制，以強基計劃、基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0等引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索建立分類多維的學位評定方式，實施博士研究生申請學位創(chuàng)新成果評價改革，設(shè)立學位論文、學術(shù)專著、專利、研究報告、咨詢報告等多元化的創(chuàng)新成果類型，設(shè)置多種形式非標準化考試考核新方法，激發(fā)學生的學術(shù)志趣和創(chuàng)新潛力。

　　以完善教師評價激發(fā)隊伍新活力。高校是重要的人才集聚地，理應(yīng)擔負起服務(wù)國家建設(shè)世界重要人才中心的使命。廈門大學圍繞教師引進、考核、聘任三大環(huán)節(jié)，探索“菜單式”評價模式，提供個性化“評價套餐”，以“三個打通”構(gòu)建以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的教師評價體系。打通等效評價通道，以多維破“五唯”，重點關(guān)注代表性成果和實際貢獻，在不降低學術(shù)水準的前提下增設(shè)教改項目等業(yè)績等效選項，鼓勵教師各盡其能。打通評聘晉升通道，圍繞學科戰(zhàn)略布局打造文理并重、梯次遞進、能上能下、全程激勵的“新時代卓越人才體系”。設(shè)置院長特別提名、院士特別舉薦等“四個特別”聘任程序，近五年共有54位專任教師通過特別程序聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。探索長周期考核評價，出臺新引進助理教授支持計劃，鼓勵教師潛心產(chǎn)出顯著成果。探索有組織科研團隊評價，推動學院試點建立團隊與個人考核相結(jié)合的評價機制，引導教師瞄準國家戰(zhàn)略需求，承擔重大科研項目。打通人才流轉(zhuǎn)通道，分類完善崗位考核評價辦法，明確教師系列、工程技術(shù)系列、輔導員系列等不同系列發(fā)展定位，按照“人崗相適、人盡其才”原則支持不同系列人員互通互轉(zhuǎn)，鼓勵教師在不同的維度上“爭當狀元”。

　　以校院兩級聯(lián)動塑造發(fā)展新優(yōu)勢。評價改革是一項系統(tǒng)工程，需要全校上下通力配合、整體推進。廈門大學持續(xù)深化校院管理體制改革，推動校院兩級治理協(xié)同發(fā)力。堅持放管結(jié)合，建立以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引的學科設(shè)置調(diào)整機制，優(yōu)化學科專業(yè)布局，不斷提升創(chuàng)新成果和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的契合度。堅持簡政放權(quán)，引導學院結(jié)合學科發(fā)展需求、自身發(fā)展特點盤活辦學資源。建構(gòu)“教學包”賦予學院教學改革自主權(quán)，實行“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體、覆蓋教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)目標責任制，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。建構(gòu)“人才包”賦予學院人才引育自主權(quán)，實施人才引育目標責任制，試點建立“人才特區(qū)”，激發(fā)學院打造一流人才隊伍內(nèi)生動力。建構(gòu)“評價包”賦予學院績效評價自主權(quán)，針對6個學部及藝術(shù)、建筑、臨床醫(yī)學等特殊學科分類制定評價基本標準，支持35個教學科研單位“一院一策”制定符合自身學科發(fā)展規(guī)律的教師績效考核評價實施細則，以專業(yè)化、細分化破除評價“一刀切”。堅持優(yōu)化服務(wù)，樹牢以人為本理念，打造有態(tài)度、有理念、有方法、有機制的“四有”服務(wù)體系，提高行政服務(wù)效能，助力人才安心安身安業(yè)，營造尊師愛生敬教的良好風尚。